九州大学法学部 2009年度前期 学生による授業評価アンケート
基本情報
- 授業科目名： 刑事政策
- 担当： 武内 謙治
- 回答数： 47
- 教員所見： あり
- 実施： 2009年7月
- WEB公開： 2009年10月6日
Ⅰ あなた自身について
（a）学年
| 設問 | 件数 | 構成比 |
|---|---|---|
| 法学部1年生 | 0 |
0.0% |
| 法学部2年生 | 0 |
0.0% |
| 法学部3年生 | 40 |
85.1% |
| 法学部4年生以上 | 6 |
12.8% |
| その他 | 1 |
2.1% |
| 合計 | 47 |
100.0% |
（*）その他
- 聴講生
（b）出席状況
| 設問 | 件数 | 構成比 |
|---|---|---|
| 全て/ほとんど出席 | 32 |
68.1% |
| だいたい出席 | 14 |
29.8% |
| あまり出席なし | 1 |
2.1% |
| 全く/ほとんど出席なし | 0 |
0.0% |
| 合計 | 47 |
100.0% |
Ⅱ 授業に対する評価（共通質問事項）
（c）授業内容に興味がもてましたか
| 設問 | 件数 | 構成比 |
|---|---|---|
| たいへん興味がもてた |
17 |
36.2% |
| 興味がもてた |
28 |
59.6% |
| どちらとも |
2 |
4.3% |
| あまり興味がもてない |
0 |
0.0% |
| 全く興味がもてない | 0 |
0.0% |
| わからない |
0 |
0.0% |
| 合計 | 47 |
100.0% |
（d）授業内容は理解できましたか
| 設問 | 件数 | 構成比 |
|---|---|---|
| よく理解できた |
6 |
12.8% |
| だいたい理解できた |
34 |
72.3% |
| どちらとも |
6 |
12.8% |
| あまり理解できない |
1 |
2.1% |
| 全く理解できない |
0 |
0.0% |
| わからない |
0 |
0.0% |
| 合計 | 47 |
100.0% |
（*）理由
- 結局何が良いのか良く分からなかった。
（e）授業内容の水準は適切と思いますか
| 設問 | 件数 | 構成比 |
|---|---|---|
| 適切 |
25 |
53.2% |
| だいたい適切 |
20 |
42.6% |
| どちらとも |
2 |
4.3% |
| あまり適切でない |
0 |
0.0% |
| 全く適切でない |
0 |
0.0% |
| わからない |
0 |
0.0% |
| 合計 | 47 |
100.0% |
（f）内容
| 設問 | 件数 | 構成比 |
|---|---|---|
| 高度すぎる |
0 |
|
| 簡単すぎる |
0 |
|
| 関心がもてない |
0 |
|
| その他 |
0 |
|
| 合計 | 0 |
（g）教員は十分準備していると思いますか
| 設問 | 件数 | 構成比 |
|---|---|---|
| よく準備している |
37 |
78.7% |
| おおむね準備している |
10 |
21.3% |
| どちらとも |
0 |
0.0% |
| どちらとかいえば準備不足 |
0 |
0.0% |
| 全く準備不足 |
0 |
0.0% |
| わからない |
0 |
0.0% |
| 合計 | 47 |
100.0% |
（h）教員の説明の仕方はいかがでしたか
| 設問 | 件数 | 構成比 |
|---|---|---|
| たいへん分かりやすい |
21 |
44.7% |
| 分かりやすかった |
23 |
48.9% |
| どちらとも |
3 |
6.4% |
| 分かりにくかった |
0 |
0.0% |
| 非常に分かりにくかった |
0 |
0.0% |
| わからない |
0 |
0.0% |
| 合計 | 47 |
100.0% |
（i）教員の話は聞き取りやすかったですか
| 設問 | 件数 | 構成比 |
|---|---|---|
| 聞き取りやすかった | 35 |
74.5% |
| だいたい聞き取りやすかった | 9 |
19.1% |
| どちらとも |
2 |
4.3% |
| やや聞き取りにくかった |
1 |
2.1% |
| 非常に聞き取りにくかった |
0 |
0.0% |
| わからない |
0 |
0.0% |
| 合計 | 47 |
100.0% |
（j）板書OHP配布資料等の視覚的工夫は効果がありましたか
| 設問 | 件数 | 構成比 |
|---|---|---|
| 効果あり |
27 |
57.4% |
| おおむね効果有り |
16 |
34.0% |
| どちらとも |
1 |
2.1% |
| あまり効果なし |
3 |
6.4% |
| 全く効果なし |
0 |
0.0% |
| わからない |
0 |
0.0% |
| 合計 | 47 |
100.0% |
（k）この授業をどのように評価しますか
| 設問 | 件数 | 構成比 |
|---|---|---|
| 大変評価できる |
22 |
46.8% |
| 評価できる |
23 |
48.9% |
| どちらとも |
2 |
4.3% |
| あまり評価できない |
0 |
0.0% |
| 全く評価できない |
0 |
0.0% |
| わからない |
0 |
0.0% |
| 合計 | 47 |
100.0% |
（*）理由
- 体系だって講義がなされ表・グラフ等の統計を用い効果的理解ができたから。
- 定義などを何回も繰り返し言ってくれたので、メモが取りやすかったから
- わかりやすかったので。
- 適度に質問を集めてもらえたので振り返りや発展部も学べた。
- 授業の流れがつかみやすかった
- 日本の刑事政策の問題を考えることができるようになった
- レジュメがしっかりしている
- とてもわかりやすかったです。
- 説明が丁寧でわかりやすかったから。
- レジュメがきちんとしていたから。
- レジュメの作り込み素晴らしいと思いますが穴埋めに終始することもありえます。ＯＨＰについてはもってヴィヴィットなモノがあればと思います。
- 自分が知らなかった対処法など、知識が増え、自分の考え方がワンパターンじゃなくなったから。
- マイクを回されるのは緊張するが、主体的に講義に臨めたように思うので。
- 立場性の差異が結論に影響を与えやすい刑事法の問題に、実証という、客観的な視点を与えた。
- すごくわかりやすく、書き取りのさせ方も上手いと感じました。
- 先生の考え方が伝わってきました。
（l）講義案を配布すると言う方法についての評価
| 設問 | 件数 | 構成比 |
|---|---|---|
| 大変よく達成できた／大変よいきっかけになった |
4 |
8.5% |
| 達成できた／きっかけになった |
37 |
78.7% |
| どちらとも |
4 | 8.5% |
| あまり達成できなかった／あまりきっかけにならなかった |
0 | 0.0% |
| まったく達成できない／まったくきっかけにならない |
0 | 0.0% |
| わからない |
0 | 0.0% |
| 合計 | 45 |
95.7% |
（*）理由
- まだ区別の出来ていない理論もいくつかあるけれど考えることの面白さを知ることができたから
- 最終目標の達成はまだ不十分だと思うので。
- 知識という点では身についたかもしれないが、検討する能力等はまだそれだけの考えを知らない。
- 毎回の目的が明確で、講義を受けやすかったから
- 興味を強くもつことができるようになった
- あまり自分で考えられなかった
- まだ試験が残っているので、本当に理解しているかわからない。
- 犯罪はそんなに増えていないということを知った。
- 刑事政策の課題や問題点、意義について知識を得て、考えるきっかけにはなったけれど、正確に理解し、身に付けることができたというところまでは至っていないから
- 犯罪現象ｅｔｃへの考え方が変わった。民間刑務所や医療観察制度などについて学ぶことで将来に対する考え方に変化があった。
- 刑法という法律そのものでなく、それを取り巻く環境の返遷を見れたことは、関心を持つきっかけになった。
- たくさん覚えることがあって、まだ覚えきれてないから。
- 歴史的変遷が一貫けに説明で体系的に整理できた。
- もう少し十分に知識を自分のものにして、自分が支持する説を確立させていきたいから。
- きっかけにはなったと思います。
- 一つの現象を多角的に見られるようになったと感じるから。
- ４つとも勉強することができたし、初めて知ることも多かったので、自分のためになった。
- 刑事制度についてだいたいは理解できたと思うが、現実的にあるべき刑事制度の内容を、自分の中で構築することが不完全だった
- 刑事政策の概要についてしっかりと学べたから
- まだまだ自分の中で、何をしたいか、どうしたらいいか、考えがまとまっていないから
Ⅲ 授業に関する意見・感想（自由記述）
- 説明がわかりやすくて良かったです。質問用のマイクを回わされるので油断できない。
- 今期、刑法２の講議も受講してるのですが、刑法と刑事政策を同時に受講することで、大変興味がもて、楽しく受講することができました。ありがとうございました。
- 重要と思って書きとりたくても、長文だと速すぎて書きとりきれないことが多かった。
- 話すスピードをもっとゆっくりお願いします。
- レジュメが丁寧に作られていてよかった。ただ少し詳しすぎる気がする。時々は書き込む内容をパワーポイントに示してほしい。（長いときに写しきれないこともあったので。）
- 配布資料は見やすかったが、板書がたまに読めなかった
- ・プリントに書きこむべきところは、何度もくり返し言っていただいたのでありがたかった。・グラフはやっぱり逆にした方がいいんじゃないかと思います。
- 質問への対応がなされていて、講義に双向性がありよかったです。ありがとうございました。
- ・レーザーポインターは、あんまり意味がないかと思います。・レジュメの歴史のところがくわしくておもしろかったです。
担当教員所見
貴重なご意見をありがとうございました。頂いた意見は、今後の授業改善に役立てます。幾つかのご指摘について、言い訳をいたします。
（１）話すスピードについて
話すスピードが速いというのは、担当する講義では常に頂くご指摘です。今年度の刑事政策については、内容を吟味した上で話すスピードをかなり遅くしました（主観的には他の講義に比べて、スピードを2/3〜1/2くらいまで落としました）が、それでもまだ速かったようです。
関連して、書き込む内容をパワーポイントで示して欲しいというご意見も頂いております。しかし、私としては、本来、大学の講義でどこが大事でどこが大事でないかを判断するのは受講者の皆さんであり、こちらが受講者の方をそこまで子ども扱いしてよいものか、正直にいって迷いがあるところです。講義の際にも何度か申し上げましたが、人が話したことを一言一句漏らさずに書き写すことに大学の講義の意義があるようには私には思えず、むしろ略記などを行って、講義後の復習の際に自分の言葉でまとめられた方が勉強になるのでは、とも考えているところです。
受講者の方が講義を聴くまでに持ち合わせている知識や経験との相関という面もあろうかと思いますので、話すスピードは、講義（案）の内容の吟味・事前配付や予習の指定などをも視野に入れて、試行錯誤していきたいと考えています。ノートをとるべき内容をパワーポイントで示すということは、今後も行いません。
（２）講義案について
結局のところ、九州大学の学生さん向けの講義での使用に耐えうる刑事政策や犯罪学の教科書なり参考書が存在しているか、というのが問題です。（褒め殺しではなく）優秀な学生さんの知的欲求を満たすのに耐えうる教科書がないのであれば、必然的に「詳しくすぎる」講義案を配付せざるをえません。
ちなみに、（１）とかかわるのですが、受講者の皆さんに配付した講義案は、それでも随分内容を絞っています。本来は２倍の量があってもおかしくはありません。
（３）グラフについて
「もっとヴィヴィッドに」というご意見や、グラフと凡例の位置関係に関するご指摘を頂いています。端的にいって、私が使いこなすことができるテクノロジーの限界の問題ですので、当分は改善の見込みがありません。
（４）レーザーポインターはあまり意味がない、というご指摘について
正鵠を射たご指摘です！ご指摘の通り、レーザーポインターは見にくいです。一般的と思われる赤色のものは特に。最も手っ取り早い対処法としては、緑色のレーザーポインターの導入があります。これを使えば、劇的に見やすくなります。しかし、そのためのコストは赤色の数倍かかります。リソースに限りがあり、かつ図表などの指示がないよりあった方がよいということであれば、今後も赤色を使い続けるしかありません。
ちなみに…
公開している授業評価の（l）の項目は、業者さんの明らかなミスです（そのほかワープロの変換ミスも同じです）。実際にとったアンケートとは全く異なる質問・回答項目が記されています。
実際の（l）の質問・回答項目は、次のようなものでした。
読み替えをお願いできれば幸いです。
(l) この授業の目的は、シラバスには次のように記していました。
|
（1）犯罪の原因や対応策について、多角的に検討できる能力を身につける （2）犯罪現象やそれへの対応策について、正確な知識を身につける （3）犯罪現象のとらえ方とそれへの対応制度の歴史的な変遷とその意味を理解する （4）犯罪現象のとらえ方とそれへの対応制度の国際的な潮流を理解する 以上の諸能力を身につけることを通して、自分の日常生活と関連づけて「犯罪」とのつきあい方とともに、刑事制度の意義・可能性と限界を考えることができるようになってもらうことが「最終目標」である。 |
あなたは、この講義を受講してこの目標を達成できましたか。あるいは、少なくともそのためのきっかけになったと考えますか。
5 大変よく達成できた/大変よいきっかけになった
4 達成できた/きっかけになった
3 どちらともいえない。
2 あまり達成できなかった/あまりきっかけにはならなかった
1 まったく達成できなかった/まったくきっかけにならなかった
0 わからない。