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履修条件 |
積極性溢れる受講者の参加を希望します。 |
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授業の目的 |
（法政基礎演習１（コアセミナー）の共通目標）
法政基礎演習１では，今後，皆さんが大学で法学・政治学を学ぶに当たって，必要な能力を涵養することを目標としています。その能力とは，（１）与えられた素材を適切に理解した上で報告内容をまとめ，限られた時間内で，人前で説得的に発表する力（プレゼンテーション能力），（２）的確に質問，回答し，議論を進めることができる力（ディスカッション能力），（３）種々の資料を渉猟した上で，文章で自己の見解を表現できる力（レポート執筆能力）の３つです。これらの能力は，皆さんが将来，いかなる職業に就いた際にも，必ず必要とされます。その基礎的な力を養うことは，法政基礎演習１の重要な課題です。
（本演習の目標）
学生時代に取り組むべき重要な課題の１つとして，英語を含めた外国語の学習が挙げられます。しかし，そもそも論として，なぜ外国語の学習が重要なのでしょうか？
本演習では，上質な英語素材である“The Economist”の講読を通じ，ただ単に英語能力を高めるのみならず，参加者の皆さんと一緒に，以下の点について，意識的に考える機会を持てればと考えています。第１に，英語に限らず，私たちが外国語を学ぶ意義はどこにあるのか，ということ，第２に，私たちが外国語を学習する際の「心構え」はいかにあるべきなのか，ということです。
また，本演習は，法学・政治学への入り口としての位置付けにあることから，ただ漫然と英語雑誌を読むのではなく，受講者の皆さんが今後，法学部において法学・政治学を学ぶ上での「心構え」を養うことができるよう，意を払いたいと思います（ちなみに，授業担当者は，外国語を学ぶという作業と，法学・政治学を学ぶという作業には，通底するものがあると考えています）。 |
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授業の概要・計画 |
“The Economist”の中から，社会科学（法学，政治学，経済学など）や，外から見た日本の姿に関する内容を中心に講読を行ない，講読の内容を踏まえ，予め指定された担当者に，講読内容に関連する報告をしていただきます。それに引き続き，全員でディスカッションを進めたいと考えています。 |
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授業の進め方 |
（授業のスケジュール）
初回の授業において，本演習の狙いや第２回目以降の進め方について簡単に説明した上で，外国語を学ぶ意義やその際の「心構え」について，参加者で一緒に議論したいと思います。また，時間があれば，報告の仕方（資料調査，報告原稿の書き方，プレゼンテーションのやり方など）についても触れたいと思います。
第２回目（あるいは第３回目）以降，“The Economist”の講読に入り，それに引き続いて，翌週に報告（プレゼンテーション）と議論（ディスカッション）を行なうという手順で臨みたいと思っています。
講読と報告・議論のスケジュールに関しては，参加者の人数により，変更もあり得ます（例えば，参加者が多い場合には，講読と報告・議論を同一の週に行なう可能性もあります）。
（教科書の使い方）
初回（あるいは第２回目）に，教科書指定した３冊を参照しますので，開講前に入手し，目を通しておいていただくことが望ましいです。開講時までに入手困難な場合であっても，第２回目の授業までには，是非とも揃えていただきたいと思います。
（授業の進め方）
講読の際には，予め担当者を決めるのではなく，その場で担当者を指名して訳出していただく形式を取ります。加えて，文法や内容に関する説明を求めることもありますので，参加者全員が事前に十分な準備を行なうことが求められます。
報告・議論を行なう際には，報告者は，参考文献や新聞・雑誌資料等を調査し，報告資料を作成した上で，定められた時間内で報告を行なうことが求められます。報告を行なわない参加者も，授業中に必ず１回は発言し，積極的に議論に参加して欲しいと思います（もっとも，１回発言すれば十分という趣旨ではありませんので，悪しからずご了解下さい）。 |
| 教科書・参考書等 |
教科書（必ず購入して下さい）
斎藤兆史『英語達人列伝――あっぱれ，日本人の英語』（中公新書，２０００年）
澤田昭夫『論文の書き方』（講談社学術文庫，１９７７年）
清水幾太郎『論文の書き方』（岩波新書，１９５９年）
『英語達人列伝』のほかに，外国語を学ぶ意義や，その際の「心構え」について考えさせられる書物として，以下のものがあります。
斎藤兆史『英語達人塾――極めるための独習法指南』（中公新書，２００３年）
斎藤兆史『日本人に一番合った英語学習法――「先人に学ぶ４００年の知恵」』（祥伝社，２００３年）
斎藤兆史＝野崎歓『英語のたくらみ・フランス語のたわむれ』（東京大学出版会，２００４年）
齋藤孝＝斎藤兆史『日本語力と英語力』（中公新書ラクレ，２００４年）
鈴木孝夫『なぜ日本人は英語ができないか』（岩波新書，１９９９年）
山田雄一郎『日本の英語教育』（岩波新書，２００５年）
山田雄一郎『英語教育はなぜ間違うのか』（ちくま新書，２００５年）
太田雄三『英語と日本人』（講談社学術文庫，１９９５年）
中公新書ラクレ編集部＝鈴木義里編『論争・英語が公用語になる日』（中公新書ラクレ，２００２年）
茂木弘道『文科省が英語を壊す』（中公新書ラクレ，２００４年）
米原万里『不実な美女か貞淑な醜女か』（新潮文庫，１９９８年）
浦出善文『英語屋さん』（集英社新書，２０００年）
キム・ジョンキュー『知的な大人の勉強法――英語を制する「ライティング」』（講談社現代新書，２００６年）
市川力『英語を子どもに教えるな』（中公新書ラクレ，２００４年）
市川力『「教えない」英語教育』（中公新書ラクレ，２００５年）
和田秀樹『「英語脳」の作り方』（中公新書ラクレ，２００３年）
薬師院仁志『英語を学べばバカになる――グローバル思考という妄想』（光文社新書，２００５年）
柴田元幸『翻訳教室』（新書館，２００６年）
論文（レポート）の書き方，プレゼンテーションの仕方，ディベートや交渉術に関しては，以下の書物も適宜参照して下さい。
澤田昭夫『論文のレトリック――わかりやすいまとめ方――』（講談社学術文庫，１９８３年）
木下是雄『理科系の作文技術』（中公新書，１９８１年）
ハワード・S・ベッカー＝パメラ・リチャーズ（佐野敏行訳）『論文の技法』（講談社学術文庫，１９９６年）
本多勝一『日本語の作文技術』（朝日文庫，１９８２年）
外山滋比古『日本の文章』（講談社学術文庫，１９８４年）
小野田博一『論理的に話す方法』（日本実業出版社，１９９６年）
松本茂『頭を鍛えるディベート入門』（講談社ブルーバックス，１９９６年）
望月和彦『ディベートのすすめ』（有斐閣選書，２００３年）
ロジャー・フィッシャー＝ウィリアム・ユーリー（金山宣夫＝浅井和子訳）『ハーバード流交渉術』（三笠書房，１９８９年）
高杉尚孝『論理的思考と交渉のスキル』（光文社新書，２００３年） |
| 成績評価の方法・基準 |
期末試験は行ないません。成績評価は，平常点（出席状況，報告内容，議論への参加態度等），学期末に提出していただく，５，０００字以上のレポートによります。
なお，無断欠席や正当な理由の伴わない欠席は，厳しく減点の対象と致します（止むを得ず欠席する場合には，必ず事前に授業担当者まで連絡して下さい）。
また，レポートを作成する場合には，「引用」の作法を守った上で，執筆を行なって下さい（具体的な手順に関しては，授業中に説明を致します）。この作法が守られていないレポートも，減点の対象となります。 |
| その他（質問・相談方法等） |
講読の対象とする“The Economist”は，非常に洗練された内容を誇るハイレヴェルの英語雑誌であり，これを辞書なしでスラスラと読めるようであれば，少なくとも英語に関しては，どこに出ても恥ずかしくない「達人」の域に，かなり近いであろうと思われます（付言すれば，英語を高度なレヴェルに引き上げることは，フランス語やドイツ語などの西洋言語を学習する際にも，必ずプラスに作用すると考えます）。
そのような「本物」の素材に真っ向勝負を挑むという本演習の趣旨を理解した上で，参加者の積極的な学習を望む次第です。参加を希望される方は，必ず事前に図書館等で“The Economist”を手に取り，その内容のレヴェルを確認した上で，参加するか否かを決めて下さい。
本演習の内容に関して不明な点があれば，小島（電子メールのアドレスは，kojima［アットマーク］law.kyushu-u.ac.jp）までお尋ね下さい。 |
| 過去の授業評価アンケート |
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