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履修条件 |
（１）すでに学部の講義で紛争管理論を受講した学生（２）学外活動に興味ある学生（３）勉強することで学生生活を充実させることを希望する学生を歓迎します。 |
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授業の目的 |
紛争は人生にはつき物です。私たちは生きている限り紛争を避けて暮らすことはできません。しかし紛争をうまく管理し、人生をよリ充実したものにすることは可能です。本演習では紛争管理論に則って開発された調停技法を練習し、ロールプレイを行います。紛争管理のスキルは、一般には調停スキルとして知られています。それはまた、ライフスキル、つまり、学んだ人が生涯その知識を使って豊かな人間関係を構築し、よいよい人生を送るために役立てることができるスキルと言われています。そのようなスキルを理論と実践の両面からじっくり学び、議論し、納得し、そしてゼミ仲間とロールプレイをし修得することが本演習の目的です。 |
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授業の概要・計画 |
授業には大学院で紛争研究に携わっている院生も参加することがあります。（１）前期では調停技法について解説と練習、ロールプレイがゼミ２年生や院生の指導によってディスカッション形式で行われます。各学生は調停の技法がどのような目的で考案され、どのような使われ方をするのかについて体で学び覚え、また、そのような練習を通じて紛争管理論についての洞察を深めます。（２）後期は学生主体で活動を実施しますが、現在話し合われている計画は、各自がロールプレイの原稿を書き、調停人としてロールプレイを実施しつつ、個性あふれる調停ビデオを製作することを目指します。 |
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授業の進め方 |
（１）クラスはオープンで開放された雰囲気のなか、前期は院生とゼミ２年生の指導で技法のトレーニングが行われます。しかし、教官も毎回出席し、質問などに答える体制をとっています。（２）後期は自主学習が主体になります。３人一組のチームになりロールプレイのビデオ制作に協力し合います。
前期は毎週ゼミが開かれますが、後期はグループによる自主学習が主体になるため、全体としては隔週集まり経過報告やその時々の新しい問題について話し合います。 |
| 教科書・参考書等 |
（１）調停への誘い(レビン小林久子著、日本加除出版社）
（２）技法練習に必要な資料は適時配布する。 |
| 成績評価の方法・基準 |
平素の議論、ロールプレイのトレーニング、ロールプレイのビデオなどを見て総合的に判断する。特に、紛争管理の理念をどれほどよく理解し、それを実際の調停に反映することができるかという点が判断の材料になる。 |
| その他（質問・相談方法等） |
（１）紛争管理に対する興味が強くあり、また教官が適当と考えた学生は法学研究院付属の紛争管理研究センターが主催する社会人トレーニングその他の活動に参加し、教えるスキルの習得をすることができます。（２）ゼミ旅行は、学生が希望すれば実施します。２００６年度は、調停強化合宿と命名し、７月末、九大山の家に行きました。 |
| 過去の授業評価アンケート |
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